Difference: ArtigoDori (6 vs. 7)

Revision 710 Jun 2007 - WashingtonBacelar

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-- DoriedsonAlmeida - 16 May 2007
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  RESUMO
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<		O artigo pretende apresentar alguns exemplos indicativos dos poderes hegemônicos exercidos no população mundial e sua aceleração com o uso das tecnologias, nas últimas décadas. Pretende ainda apresentar reflexões sobre as possibilidades contra-hegemônicas do uso cotidiano das TIC’s, considerado experiências práticas relacionadas ao lazer e ao entretenimento, ao uso profissional e as políticas públicas de inclusão digital. Para tanto, desvelaremos as forças e cenários hegemônicos nos quais estas estão inseridas. Neste curso apresentaremos relação do processo de globalização e reprodução social. Terminaremos por identificar e exemplificar formas de resistências contra-hegemônicas que surgem através de burlas advindas dos processos de convivência cotidiana com as tecnologias a partir da análise das formas incorporadas ao uso cotidiano, seja no trabalho, na escola ou em seus lares.
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>		O artigo pretende apresentar alguns exemplos indicativos dos poderes hegemônicos exercidos no população mundial e sua aceleração com o uso das tecnologias, nas últimas décadas. Pretende ainda apresentar reflexões sobre as possibilidades contra-hegemônicas do uso cotidiano das TIC’s, considerado experiências práticas relacionadas ao lazer e ao entretenimento, ao uso profissional e as políticas públicas de inclusão digital. Para tanto, desvelaremos as forças e cenários hegemônicos nos quais estas estão inseridas. Neste curso apresentaremos relação do processo de globalização e reprodução social. Terminaremos por identificar e exemplificar formas de resistências contra-hegemônicas que surgem através de burlas advindas dos processos de convivência cotidiana com as tecnologias a partir da análise das formas incorporadas ao uso cotidiano, seja no trabalho, na escola ou em seus lares. (PROF.ª o resumo ficou bom?)
 

INTRODUÇÃO: breve ensaio Em aberto

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 Segundo Santos ainda, as técnicas surgem em família e cada conjunto de técnicas representa uma época atual, atualmente caracterizada pela chegada da técnica da informação. Para ele, as técnicas características da atualidade, mesmo de um só ponto do território, influenciam todo o país. Neste sentido, Santos (2000, p.25-26), nos apresenta um exemplo, comentando-o: [...] a estrada de ferro instalada em regiões selecionadas, escolhidas estrategicamente, alcançava uma parte do país, mas não tinha uma influência direta determinante sobre o resto do território. Agora não. A técnica da informação alcança a totalidade de cada país, direta ou indiretamente. Cada lugar tem acesso ao acontecer dos outros. O principio de seletividade se dá também como princípio de hierarquia, porque todos os outros lugares são avaliados e devem se referir àqueles dotados das técnicas hegemônicas. Esse é um fenômeno novo na história das técnicas e na história dos territórios. Antes havia técnicas hegemônicas e não hegemônicas; e hoje, as técnicas não hegemônicas são hegemonizadas.
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<		Assim, podemos concluir que a hegemoneização das técnicas modernas reflete a não distinção entre tecnologia e globalização que se caracteriza, segundo Santos (2000), por ser o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista.
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>		Assim, podemos observar que a hegemoneização das técnicas modernas reflete a não distinção entre tecnologia e globalização que se caracteriza, segundo Santos (2000), por ser o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista.
 Nesse sentido, atribuímos as TIC uma importância inegável, devido ao seu caráter anti- hierárquico. expliquem isso... Talvez, a estas, não esteja apenas reservado o papel de atuar como a célula propulsora vital que torna irreversível o atual estado de coisas como aponta Castells (XXX), mas também cabe-lhes um outro papel de contrabalançar as forças, mostrando horizontes possíveis de mudança e de contraposição à ordem hegemônica.

Parece contraditório que por meio de instrumentos resultantes da própria ação das forças hegemônicas sejam possíveis manifestações anti/contra-hegemônicas. Talvez este cenário seja resultante das contradições do atual modelo de globalização. Este modelo, apesar dos esforços, não consegue ser onipresente enquanto força motriz; senhor de tudo e todos, como parece pretender. aprofundem esta idéia

Line: 138 to 138
  Complementei estas referências. São algumas contribuições de citações.
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  • 1. CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. 2. ed. Petrópolis : Vozes, 1996.
  • 2. FONSECA, Marília. O banco mundial e a gestão da educação brasileira. In: _ (Org.). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. Petrópolis, RJ : Vozes, 1997.
  • 3. FRIEDMAN, Jonatham. Ser no mundo: globalização e localização. In: FEATHERSTONE, Mike (coord.). Cultura global: nacionalismo, globalização e modernidade. 3. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 1999.
  • 4. GIACOMINI FILHO, Gino. A criança no marketing e na comunicação publicitária. In: PACHECO, Elza Dias (Org.). Televisão, criança, imaginário e educação. 4. ed. São Paulo : Papirus, 2004.
  • 5. GIROUX, Henry A. A disneyzação da cultura infantil. In: SILVA, Tomaz Tadeu da e MOREIRA, Antônio Flávio (Orgs.). Territórios contestados. 5. ed. Petrópolis : Vozes, 1995.
  • 6. GIROUX, Henry. Memória e pedagogia no maravilhoso mundo da Disney. In: SILVA, Tomaz Tadeu (Org.). Alienígenas na sala de aula. Petrópolis, RJ : Vozes, 1995.
  • 7. LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro : Brasport, 1997.
  • 8. MAFFESOLI, Michel. Medicações simbólicas: a imagem como vínculo social. In: MARTINS, Franciso Martins e SILVA, Juremir Machado (Orgs.). Para navegar no século XXI. 2. ed. Porto Alegre : Sulina/Edipucs, 2000.
  • 9. MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. 3. ed. São Paulo : Cortez, 2005.
  • 10. OLIVEIRA, Dalila Andrade. Educação e planejamento: a escola como núcleo da gestão. In: _ (Org.). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. Petrópolis, RJ : Vozes, 1997.
  • 11. PRETTO, Nelson De Luca. Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia. 4. ed. São Paulo : Papirus, 2002.
  • 12. SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 13. ed. Rio de Janeiro : Record, 2006.
  • 13. WORSLEY, Peter. Modelos do sistema mundial moderno. In: FEATHERSTONE, Mike (Org.). Cultura global: nacionalismo, globalização e modernidade. 3. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 1999.
  • 14 BARROS, Aidil de Jesus Paes e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de Pesquisa. 15. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 2004.
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  • 1. CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. 2. ed. Petrópolis : Vozes, 1996.
  • 2. FONSECA, Marília. O banco mundial e a gestão da educação brasileira. In: _ (Org.). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. Petrópolis, RJ : Vozes, 1997.
  • 3. FRIEDMAN, Jonatham. Ser no mundo: globalização e localização. In: FEATHERSTONE, Mike (coord.). Cultura global: nacionalismo, globalização e modernidade. 3. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 1999.
  • 4. GIACOMINI FILHO, Gino. A criança no marketing e na comunicação publicitária. In: PACHECO, Elza Dias (Org.). Televisão, criança, imaginário e educação. 4. ed. São Paulo : Papirus, 2004.
  • 5. GIROUX, Henry A. A disneyzação da cultura infantil. In: SILVA, Tomaz Tadeu da e MOREIRA, Antônio Flávio (Orgs.). Territórios contestados. 5. ed. Petrópolis : Vozes, 1995.
  • 6. GIROUX, Henry. Memória e pedagogia no maravilhoso mundo da Disney. In: SILVA, Tomaz Tadeu (Org.). Alienígenas na sala de aula. Petrópolis, RJ : Vozes, 1995.
  • 7. LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro : Brasport, 1997.
  • 8. MAFFESOLI, Michel. Medicações simbólicas: a imagem como vínculo social. In: MARTINS, Franciso Martins e SILVA, Juremir Machado (Orgs.). Para navegar no século XXI. 2. ed. Porto Alegre : Sulina/Edipucs, 2000.
  • 9. MORIN, Edgar. Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. 3. ed. São Paulo : Cortez, 2005.
  • 10. OLIVEIRA, Dalila Andrade. Educação e planejamento: a escola como núcleo da gestão. In: _ (Org.). Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. Petrópolis, RJ : Vozes, 1997.
  • 11. PRETTO, Nelson De Luca. Uma escola sem/com futuro: educação e multimídia. 4. ed. São Paulo : Papirus, 2002.
  • 12. SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 13. ed. Rio de Janeiro : Record, 2006.
  • 13. WORSLEY, Peter. Modelos do sistema mundial moderno. In: FEATHERSTONE, Mike (Org.). Cultura global: nacionalismo, globalização e modernidade. 3. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 1999.
  • 14 BARROS, Aidil de Jesus Paes e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de Pesquisa. 15. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 2004.
 
  • 15. Dicionário Aurélio Eletrônico – Século XXI – Versão 3.0 – novembro 1999.
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  • 16. FAZENDA, Ivani C. Arantes. A dialética na pesquisa em educação: elementos de contexto. In: _. Metodologia da pesquisa educacional. 3. ed. São Paulo : Cortez, [19--].
  • 17. Michaelis: dicionário escolar inglês. São Paulo : Melhoramentos, 2001.
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  • 16. FAZENDA, Ivani C. Arantes. A dialética na pesquisa em educação: elementos de contexto. In: _. Metodologia da pesquisa educacional. 3. ed. São Paulo : Cortez, [19--].
  • 17. Michaelis: dicionário escolar inglês. São Paulo : Melhoramentos, 2001.
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