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name="ExtensaoMec" |
PROJETO 2 ALFABETIZAÇÃO DIGITAL E A EDUCAÇAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) |
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< | INSTITUIÇÃO PARCEIRAS: |
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> | INSTITUIÇÕES PARCEIRAS: |
| | Universidade Federal da Bahia - UFBA/FACED
Prefeitura Municipal de Irecê |
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PÚBLICO ALVO |
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| | Alunos da Graduação do Curso de Pedagogia – Projeto Irecê e Salvador
Professores do EJA |
| | Estudantes da rede municipal de ensino do EJA
APRESENTAÇAO E JUSTIFICATIVA |
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> | A Faculdade de Educação da UFBA a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores em parceria com a secretaria de educação do município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes com o Município de Salvador. Parcerias entre setores públicos que incrementaram as tão importantes, e parte da missão da universidade pública, inter-relações com a comunidade externa. |
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< | A faculdade de Educação da UFBA a partir do ano de 2002 amplia sua linha de estudos curriculares sobre formação de professores com uma parceria com a secretaria de educação do município de Irecê, e, posteriormente, também nos mesmos moldes com o Município de Salvador. Parcerias entre setores públicos que incrementaram as tão importantes, e parte da missão da universidade pública, inter-relações com a comunidade externa. |
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> | Estas parcerias apresentam ações que zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão pesquisa, ensino. Estão em pleno curso as licenciaturas em Pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação, sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê. |
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< | Estas parcerias apresentam ações que zelam pelo preceito da indissociabilidade extensão pesquisa, ensino. Estão em pleno curso as licenciaturas em pedagogia para professores das redes de educação municipal dos dois municípios (Irecê e Salvador), cursos que pelo seu caráter experimental já são objetos de intensa pesquisa, quer para a realização cotidiana dos próprios cursos, quer formalmente integradas aos programas de pesquisa da FACED, tendo em andamento trabalhos de doutoramento, mestrado e monografias de graduação, sendo que no semestre 2003.2 já tivemos a defesa da primeira monografia sobre o curso de Irecê. |
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> | A extensão também é contemplada e as ações facilitadas pela forte ligação destas licenciaturas em Pedagogia com a prática profissional de cada um dos graduando (chamados professores-cursistas). Destaca-se o envolvimento em Irecê com a comunidade ligada a Educação de Jovens e Adultos que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas ligadas às concepções do curso. |
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< | A extensão também é contemplada e as ações facilitadas pela forte ligação destas licenciaturas em pedagogia com a prática profissional de cada um dos chamados professores-cursistas. Destaca-se o envolvimento em Irecê com a comunidade ligada a Educação de Jovens e Adultos que experimenta neste ano letivo (2004) a introdução de novo currículo a partir de formulações teóricas ligadas às concepções do curso. |
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> | O projeto ora apresentado está diretamente ligado a esta experimentação curricular que tem como mote "Combatendo a evasão", e aposta que a permanência do jovem e adulto no sistema escolar está intimamente vinculada, à presença ou não, de inter-relações entre espaço escolar e espaço vivido. |
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< | Este projeto ora apresentado está diretamente ligado a esta experimentação curricular que tem como mote Combatendo a evasão e aposta que a permanência do jovem e adulto no sitema escolar está intimamente vinculada, a presença ou não, de inter-relações entre espaço escolar e espaço vivido. |
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> | O programa de formação de professores em exercício tem a tecnologia digital como eixo estruturante para a formação docente. É reconhecendo que no mundo contemporâneo estas inter-relaçções acontecem em redes que podem e devem ser tecnológicas, que se propõem esta ação que vincula os Cursos de Licenciatura em Pedagogia, e a EJA de cada um dos municípios, para criar possibilidades de uma efetiva a alfabetização digital. |
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< | O programa de formação de professores em exercício tem a tecnologia digital como eixo estruturante para a formação docente. É reconhecendo que no mundo contemporâneo estas inter-relaçções acontecem em redes que podem e devem ser tecnológicas, que se propõem esta ação que vincula os Cursos de Licenciatura em Pedagogia e a EJA de cada um dos municípios para criar possibilidades de uma efetiva a alfabetização digital. |
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> | Propõem-se que para tal selecionados alunos de EJA dos 2 municípios participem de oficinas digitais nos espaços da universidade, atividades que serão consideradas parte de seus estudos regulares, monitoradas por alunos graduandos (professores-cursistas) dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia que estarão também se embasando no mundo digital. |
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< | Propõem-se que para tal selecionados alunos de EJA dos 2 municípios participem de oficinas digitais nos espaços da universidade, atividades que serão consideradas parte de seus estudos regulares, monitoradas por professores-cursistas dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia que estarão também se embasando no mundo digital. |
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> | Nesse sentido, a proposta de inclusão digital propiciaria, não apenas a inserção de estudantes/professores no "mundo digitalizado" como também, significaria uma imersão nesses espaços buscando dinamizar saberes a serem produzidos através do curriculo escolar. O digital no percurso de formação escolar-acedêmica poderá ainda intensificar a qualidade dos processos educativos, promover as relações estabelecidas no espaço escolar e ampliar novas produções de conhecimento para a formação de alunos da EJA e estudantes das lincenturas. |
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< | Entendemos que a inclusão digital não se limita ao acesso das pessoas a um conjunto de técnicas e ferramentas que lhes possibilitem a manipulação, de forma competente, dos recursos tecnológicos. Trata-se de novas interações sociais, de acesso a um conjunto de informações e demarcação de uma rede de poder que são estruturantes ao processo de construção de conhecimento, mas que tem estado limitada a uma pequena parcela da sociedade. |
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> | OBJETIVOS E METAS
- Ampliar o acesso à tecnologia digital e informacional de graduandos em Pedagogia, professores e estudantes do EJA das redes municipais de ensino de Salvador e Irecê;
- Compreender a informática como um código de linguagem e de acesso à informação e intervenção na sociedade;
- Utilizar a informática como elemento estruturante de aprendizagem;
- Fomentar produção de conhecimento nos diversos códigos de linguagem comunicacional;
- Propiciar familiaridade com o mundo digital.
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> | DA ORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA |
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> | As ações deste projeto envolvem 10 graduandos (porfessores cursistas) das Licenciaturas em Pedagogia dos municípios de Irecê e Salvador (5 de cada curso) que são envolvidos em trabalho com EJA, quer como coordenador ou professor, e 160 alunos do EJA (sendo 80 de cada município). |
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< | Nesse sentido, não se trata do simples acesso à informática, mas de agregar esforços que possibilitem às pessoas a instrumentação da tecnologia digital como recurso de compreensão e intervenção do e sobre o mundo, como um novo processo de interação e de comunicação, e mais, como um dispositivo de combate à exclusão social. |
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> | Os professores-cursistas interessados se submeterão a uma seleção cujos critérios de escolha estão ligados ao tempo e tipo de envolvimento com o EJA, e interesse demonstrado no trato com o digital durante o curso. |
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< | OBJETIVOS E METAS |
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> | Participarão de reuniões preparatórias com a equipe de coordenação nas quais serão traçados os caminhos da oficina a partir do conhecimento desses monitores na realidade do EJA. |
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- Ampliar o acesso à tecnologia digital e informacional de professores e estudantes do EJA das redes municipais de ensino de Salvador e Irecê.
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> | O resultado destas reuniões será apresentado na Semana Pedagógico das escolas de EJA e feito o convite para os alunos participarem. |
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- Compreender a informática como um código de linguagem e de acesso à informação e intervenção na sociedade.
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> | Por restrições de material tecnológico, o número de estudantes participantes estará restrito a 20 alunos por turma. Em um total de 8 turmas (4 de Irecê, 4 de Salvador) sendo 4 a cada unidade escolar. As oficinas aconteceram durante a primeira e segunda unidade letiva. Se necessário, serão estabelecidos critérios de escolha dos alunos. |
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- Utilizar a informática como elemento estruturante de aprendizagem
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> | A oficina acontecerá no período de dois 2 meses, com o efetiva carga horária de 04 horas semanais. Nos intervalos entre uma oficina e outra, os alunos poderão estar desenvolvendo junto com os monitores atividades on-line (discussão, chats, blogs, dentre outras) conforme programação do curso.
A estruturação final da oficina estará sendo firmada durante as reuniões preparatórias. |
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- Fomentar produção de conhecimento nos diversos códigos de linguagem comunicacional.
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> | Estas oficinas farão parte do currículo regular de EJA e o produto final, a ser estabelecido entre monitor e estudante. como por exemplo, edição do diálogo de um chat, catálogos de e-mails, etc. Cada estudante deverá fazer relato aos colegas e se possível, fazer oficinas para os colegas. |
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< | *`Propiciar familiaridade com o mundo digital |
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> | Da oficina de inclusão digital: |
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< | DOS RESULTADOS ESPERADOS |
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> | Abrange produção, ediotração e socialização de textos e trabalhos acadêmicos e profissionais, uso da rede (WEB) para pesquisa, discussão e comunicação, blogs, rascunho digital, criação de home page, tendo como tema Educação de Jovens de Adultos. Produção de mídias educativas - estruturação de propostas educativas tendo a tecnologia como eixo estruturante de aprendizagem. |
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< | Ao final do trabalho os participantes: |
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> | Da monitoria:
Destinadas aos graduandos em Pedagogia (professores-cursistas) que serão selecionados conform especificação acima. Os monitores desenvolverão propostas de ensino, aprendizagem, acompanhamento e orientação ao alunos da EJA, participantes do curso.
Os graduandos que participarem dessas atividades deverão elaborar um relatório e apressentá-lo aos colegas do curso. poderão ainda solicitar ao colegiado aproveitamento de estudos e integrá-lo ao curriculo de formação, conforme regimento normativo do curso |
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- Saibam utilizar o hipertexto como fonte de pesquisa, discussão e comunicação
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> | CRONOGRAMA |
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- Produzam e utilizem mídias educativas [ o que é uma mídia educativa? tem alguma que não seja?!!!!! acho que aqui deveria ser usem todos tipos de mídia ,]
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>
> | A oficina acontecerá no período de dois 2 meses, com o efetiva carga horária de 04 horas semanais. Nos intervalos entre uma oficina e outra, os alunos poderão estar desenvolvendo junto com os monitores atividades on-line (discussão, chats, blogs, dentre outras) conforme programação do curso.
A estruturação final da oficina estará sendo firmada durante as reuniões preparatórias. |
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- Utilizem a tecnologia da informação como estruturante de aprendizagem
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>
> | Estas oficinas farão parte do currículo regular de EJA e o produto final, a ser estabelecido entre monitor e estudante. como por exemplo, edição do diálogo de um chat, catálogos de e-mails, etc. Cada estudante deverá fazer relato aos colegas e se possível, fazer oficinas para os colegas. |
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< | DA ORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA |
>
> | A oficina acontecerá no período de dois 2 meses, com o efetiva carga horária de 04 horas semanais. Nos intervalos entre uma oficina e outra, os alunos poderão estar desenvolvendo junto com os monitores atividades on-line (discussão, chats, blogs, dentre outras) conforme programação do curso.
A estruturação final da oficina estará sendo firmada durante as reuniões preparatórias. |
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< | As ações deste projeto envolvem 10 professores cursistas das Licenciaturas em pedagogia dos municípios de Irecê e Salvador (5 de cada curso) que são envolvidos em trabalho com EJA quer como coordenador ou professor e 160 alunos do EJA (sendo 80 de cada município). |
>
> | Estas oficinas farão parte do currículo regular de EJA e o produto final, a ser estabelecido entre monitor e estudante. como por exemplo, edição do diálogo de um chat, catálogos de e-mails, etc. Cada estudante deverá fazer relato aos colegas e se possível, fazer oficinas para os colegas. |
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< | Os professores-cursistas interessados se submeterão a uma seleção cujos critérios de escolha estão ligados ao tempo e tipo de envolvimento com o EJA e interesse demonstrado no trato com o digital durante o curso. |
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- Novembro Encontro de planejamento das oficinas com os coordenadores de Irecê e Salvador
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< | Participarão de reuniões preparatórias com a equipe de coordenação nas quais serão traçados os caminhos da oficina a partir do conhecimento desses monitores na realidade do EJA. |
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- Dezembro Seleção dos monitores (estudantes de graduação que trabalham com EJA)
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< | O resultado destas reuniões será apresentado na Semana Pedagógico das escolas de EJA e feito o convite para os alunos participarem. |
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- Janeiro Reuniões preparatórias das oficinas – monitores e coordenadores
- Fevereiro Apresentação do Projeto para estudantes do EJA dos 2 municípios
- Março 1º unidade letiva - Oficina – Grupo I e II
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< | Por restrições de material tecnológico, o número de estudantes participantes estará restrito a 20 alunos por turma. Em um total de 8 turmas (4 de Irecê, duas de Salvador) sendo 4 a cada unidade escolar. As oficinas aconteceram durante a primeira e segunda unidade letiva. Se necessário, serão estabelecidos critérios de escolha dos alunos. |
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- Maio 2° unidade letiva - Oficina – Grupo III e IV
DOS RESULTADOS ESPERADOS |
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< | 1 – DOS CURSOS |
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> | Para os monitores (alunos da graduação):
- Utilização do hipertexto como fonte de pesquisa, discussão e comunicação
- Produção e utilização de mídias educativas
- Utilização da tecnologia da informação como estruturante de aprendizagem
- Reflexão sobre a tecnologia como estruturante do processo ensino-aprendizagem
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< | * Inclusão digital: |
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> | Para os estudantes(alunos do EJA):
- Familiarização com elementos da cibercultura
- Integração escolar
- Integração econômica-social
- Facilidaes para o mundo do trabalho
- Desenvolvimento de cidadania.
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< | Editor de texto e Prgramas de Apresentação (Power Point é marca Microsoft, não?!) – para digitação de textos, produção de trabalhos acadêmicos e profissionais. |
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> | PROPOSTA ORÇAMENTÁRIA |
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< | Internet – Como fonte de pesquisa, de discussão e comunicação |
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> | CUSTEIO |
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< | Público Alvo (arrgghhhhh. publico alvo?!!!!)- Professores e alunos de Eja |
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> | Material de consumo
CD, disquete, fita de impressão, papel, caneta
Passagens e deslocamentos
10 passagens ida e volta SSA/Irecê
diárias |
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< | * Produção de mídias educativas |
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> | Bolsas
10 moitores
2 coordenadores locais
1 coordenadora |
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< | Estruturação de propostas educativas tendo a tecnologia como eixo estruturante de aprendizagem. Promover lista de discussões, blogs, rascunho digital, criação de home page, tendo como tema Educação de Jovens de Adultos. |
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> | Outros serviços de terceiros – pessoa física |
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< | Publico Alvo - Alunos da graduação curso de Pedagogia, Professores e alunos do Eja |
>
> | Outros serviços de terceiros – pessoa jurídica |
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> | CAPITAL |
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< | 2 – DA MONITORIA |
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> | Equipamento e material permanente
5 computadores e 1 lap-top |
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< | Atividade de acompanhamento e orientação aos participantes do curso.
Os monitores serão selecionados entre os alunos da graduação do curso de Pedagogia - Projeto Irecê. |
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> | total |
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< | Os alunos da graduação que participarem dessas atividades poderão solicitar aproveitamento de estudos e integrá-las ao curriculo de formação, conforme regimento normativo do curso |
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