CHAMADA PÚBLICA MCT/FINEP – CIÊNCIA DE TODOS – 01/2004
SELEÇÃO PÚBLICA DE PROPOSTAS PARA APOIO A PROJETOS VOLTADOS PARA A MELHORIA DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS
Este projeto apresenta a Rádio (Comunitária e Web) como espaço para novas metodologias de formação científica e esnino-aprendizagem em Ciências, por parte de professores e estudantes do Ensino Médio, configurando-se como um processo de investigação, prática crítico-reflexiva e de produção de programas de rádio voltadas para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem de Ciências no Ensino Médio.
TÍTULO:
Espaço para Ensino-Aprendizagem de Ciências na Rádio: Teia Sonora
PALAVRAS CHAVE: Rádio educativa, Ensino-Aprendizagem de Ciências, Tecnologias educacional, mídia e educação.
EQUIPE ???
Nelson De Luca Pretto
Maria Helena Bonilla
Alexandre Amoedo Amorim –
amoedoamorim@yahoo.com.br (247 4874, 9131 9576)
Carla Sardeiro Vasconcelos Ribeiro –
carlasardeiro@yahoo.com.br (8828 1982)
Adriane Lizbehd Halmann –
adriane_halmann@yahoo.com.br (247 8821)
Telma Brito
Simone Lucena
Rozane Suzart
1. Objetivos
Esta proposta visa firmar ações na Rádio Faced da Ufba que a configurem como:
Rádio como Metodologia de formação e esnino-aprendizagem de Ciências
Rádio como Processo de ensino-aprendizagem
Rádio como Produto do ensino-aprendizagem
2. Tema
Rádio como espaço para novas metodologias de formação científica e esnino-aprendizagem em Ciências, por parte de professores e estudantes do Ensino Médio, configurando-se como um processo de investigação, prática crítico-reflexiva e de produção de programas voltados para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem de Ciências no Ensino Médio.
3. Justificativa
A Rádio Faced (UFBA) surge com o intuito de promover novos espaços de ensino-aprendizagem que levem em consideração os saberes dos atores sociais, condizente com o contexto de desenvolvimento (e possibilidades) social e tecnológico.
Ela atua como espaço de experimentação e formação, tanto de alunos quanto de professores, possibilitando um repensar do fazer pedagógico e da realidade em que estamos inseridos, através de múltiplas linguagens e suas significações, intimamente ligadas a um mundo de possíveis novas formas de ensinar-aprender.
Sendo assim, ela propicia, também, espaço para o para desenvolvimento de atividades e metodologias de ensino-aprendizagem de ciências, como processo cognitivo que visa a criação de produtos, programas de rádio, feitos pelos professores e estudantes, voltados para seus interesses e contextos. Isto atua juntamente com um repensar a formação docente, no sentido de dar condições para que esta seja cada vez mais coerente com o contexto tecnológico e social atual.
As linguagens da rádio possuem características particulares promovem o imaginário e o lúdico, auxiliando em um processo criativo e crítico, no momento em que auxilia a recriar mentalmente a oralidade da rádio (e suas vinculações a outras linguagens possíveis por outras tecnologias, como a web – rádio-web) e, consequentemente, pensar o real sentido daquilo que é falado.
O educador, no momento em que leva a rádio para a escola, propicia que emirjam os saberes locais, os problemas que são realmente significativos, abrindo assim espaço para a inserção destes no contexto educativo, ligando fatos a “conhecimento científico”, além de propiciar um repensar sobre o que é realmente necessário no currículo escolar. No momento em que o educador incentiva a produção de programas para esta mídia, ele passa de “transmissor de verdades científicas descontextualizadas e desumanizadas” para “promotor de novos processos cognitivos” e, se inserido diretamente no processo de produção, torna-se um “orentador-pesquisador”, que também aprende enquanto ensina.
Este processo de confecção de programas de rádio propicia, além de um olhar crítico para a realidade do contexto educativo, promove um espaço de experimentação, onde se faz a busca pelo aprender-fazendo que passa pelos erros e acertos, pela análise da repercussão, pelo olhar para as coisas que acontecem. Um espaço de formação científica, tanto para os alunos quanto para os professores.
Especificamente para o ensino-aprendizagem das ciências, isto se faz muito importante, uma vez que é necessário realizar a desconstrução da idéia de “saber científico” como “verdade absoluta”. Para isto, é necessário o reconhecimento de que o ensino-aprendizagem de ciências, bem como a construção dos conhecimentos científicos, se dá por um
processo, um momento de construção e desconstrução contínuo, onde não há verdades construídas para a eternidade. É necessário que se viabilize um espaço questionador, atento à realidade e às aspirações dos alunos, em um processo de produção criativa contextualizada.
Sendo assim, propomos a Rádio Faced como um espaço voltado para a aplicação de metodologias, processos e produtos que contribuam para a melhoria do ensino-aprendizagem de Ciências, em um movimento articulado com o aprimoramento dos professores do Ensino Médio, bem como a um repensar dos currículos de Ciências. Assim, a Rádio Faced poderá atuar como espaço de experimentação e formação científica, promoção de atividades didáticas e metodológicas que reconheçam o ensino-aprendizagem e ciências como um processo, resultando produtos que valorizem o contexto local e auxiliem a repensar o Currículo de Ciências para o Ensino Médio brasileiro.
4. Metodologia
O Teia Sonora: um programa de rádio voltado para o ensino-aprendizagem de Ciências
Os participantes do projeto
Viabilização
Duração
Especificar ações para a qualificação dos professores e monitores responsáveis pela aplicação das metodologias/processos/produtos
O Teia Sonora
Projetos inovadores voltados para a aplicação de metodologias, processos e produtos que contribuam para a melhoria de esnino-aprendizagem de ciências
Projetos articulados com o aprimoramento dos professores do Ensino Médio, relacionados à criação, desenvolvimento, melhoria, aperfeiçoamente de
*atividades didáticas e metodológicas
*processos e produtos
*espaços de formação científica
Proponente/Convencete: GEC/UFBA
Executor: Rádio Faced/GEC
Co-executores: Irecê
Intervenientes: escolas de Ensino Médio... (garante as condições de aplicação)
Informações sobre os professores e estudantes potencialmente abordados pelo projeto
Especificar ações para a qualificação dos professores e monitores responsáveis pela aplicação das metodologias/processos/produtos
Parcerias
Cofinanciadores
Instituição-experiência em atividades de ensino de ciências
Descrição de procedimentos que possibilitem avaliar seus impactos
Coordenador – experiência em ensino-aprendizagem de ciências – lattes
5. Parcerias
As escola
Proponente/Convencete: GEC/UFBA
Executor: Rádio Faced/GEC
Co-executores: Irecê
Intervenientes: escolas de Ensino Médio... (garante as condições de aplicação)
Informações sobre os professores e estudantes potencialmente abordados pelo projeto
Parcerias
Cofinanciadores
6.Infra-estrutura
A FACED está equipada com todas as condições necessárias para o desenvolvimento desta pesquisa que está vinculada à Linha de Pesquisa Currículo e Tecnologias da Informação e Comunicação e do GEC.
Temos disponíveis computadores interligados na Internet.
Também estará à disposição do grupo o
ÉduCANAL? , equipado com televisores, vídeos, filmadoras, ilhas de edição não lineares, bem como sinal de TV à cabo. Além disso, o grupo de pesquisa ao qual este projeto esta vinculado possui um razoável número de mestrandos e doutorandos que, cada um em sua específica pesquisa, contribuem de forma coletiva para o desenvolvimento desta etapa.
7.Avaliação
8.Cronograma de execução
24 meses
9.Orçamento
80.000 a 500.000,00
10.Referências bibliográficas
BOSSLER, Ana Paula. Indicadores de gêneros educativos na mídia radiofônica , dissertação de Mestrado. UFMG/FAE, 2004.
COELHO NETO, Armando. Radio Comunitária não é Crime , Ícone Editora , 2002.
Dias, Carlos Eduardo de Moraes. Rádio Educativa: concepções de rádio universitária. USP. Dissertação Mestrado São Paulo, 1993.
ESPINHEIRA, Ariosto. Rádio e educação. São Paulo: Melhoramentos, 1999.
FOLHA DE SÃO PAULO, 28/01/2004, Na era Lula, sobe o número de rádios fechadas
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/ilustrad/fq2801200412.htm, capturado em 20/05/2004
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
LIMA, Maria de Fátima. O Fio de Esperança: políticas públicas de educação e tecnologias da informação e comunicação. Faculdade de Educação/UFBA. Salvador, UFBA, Tese de doutorado, 2002.
LITWIN, E. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre, Artes Médicas. 1997.
MARTINS, Francisco Menezes; Silva, Juremir Machado da, et al. Para navegar no século XXI. Porto Alegre: Sulina; Edipucrs, 1999.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade da Informação ou da Comunicação? São Paulo, Ed Cidade Nova, 1996.
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AdrianeHalmann - 26 Oct 2004