AUTORIA DO PROFESSOR NA REDE
Carga horária
100 horas de duração total, com atividades presenciais (80 horas) e atividades a distância (20 horas).
Número de vagas
50 vagas (25 para Irecê e 25 para Salvador)
Perfil do cursista
Professores das redes municipais de educação de Irecê e Salvador, sem curso superior
Apresentação
Por muito tempo a escola vem utilizando apenas as linguagens orais e escritas como forma de ensinar os conteúdos disciplinares, além de pensar o currículo na perspectiva do programa, linear, fragmentado, sem qualquer comunicação entre os componentes curriculares. Nessa dinâmica, ensinar significa transmitir informações e aprender significa assimilar e reproduzir tais informações.
Na contemporaneidade, com a emergência das Tecnologias da Informação e Comunicação, modifica-se a forma de pensar e construir conhecimento, de se relacionar, de trabalhar. As instituições de educação não devem ficar alheias a essas transformações, necessitam interagir, na perspectiva de que o conhecimento seja construído a partir de múltiplas relações, trazendo outros elementos que possam ressignificar as comunidades, dentro e fora dos espaços instituídos, envolvendo as diversas linguagens e suportes tecnológicos que estão à disposição.
Desta forma, a sala de aula torna-se um ponto de uma vasta rede de relações e aprendizagens e um espaço de pesquisa e construção do conhecimento, onde aprende-se a utilizar as informações disponíveis nos meios de comunicação, selecionando-as e se posicionando criticamente em relação a elas. O professor deixa de ser aquele que ensina e o aluno aquele que aprende, para constituírem-se todos em sujeitos de aprendizagens, construtores e co-autores de conhecimentos.
Utilizar as TIC, conectadas à Internet, para favorecer a interatividade e novas formas de aprendizagem coletiva, divulgando pesquisas e produções desenvolvidas em sala de aula, é usá-las na perspectiva de ambiente colaborativo de aprendizagem e não apenas reduzi-las a meras fontes de dados. Estrutura-se também uma outra organização curricular: como rede, como hipertexto.
No sentido de potencializar e democratizar a utilização da rede e dessa outra organização curricular, torna-se necessário termos uma visão crítica a respeito do uso de softwares abertos e proprietários. É de fundamental importância levarmos em consideração que a escola não é uma empresa e por isso não pode ficar atrelada à lógica do mercado. Também, que as escolas, em especial as escolas públicas, não têm condições para acompanhar a velocidade com que a indústria de softwares proprietários atualiza seus produtos. Por outro lado, não podem ficar defasadas dos avanços tecnológicos. Frente a isso, a opção pelos softwares livres vem responder às necessidades do âmbito educacional e potencializar o uso da rede como espaço colaborativo e de participação.
Levando em consideração esses pressupostos, o curso Autoria do professor na rede propõe uma dinâmica que permite uma visão potencializadora das tecnologias baseadas na Internet para uso nas instituições educativas. Nessa dinâmica, professor e aluno passam a ser autores, produzindo conhecimentos colaborativamente, tornando-se mais um nó na rede de interações. Para tanto, é fundamental desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa, compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional, a prática dos conceitos de interatividade e hipertextualidade e o uso mais democrático e livre dos softwares e dos meios de comunicação.
Equipe
Doutores
Nelson De Luca Pretto -
pretto@ufba.br
Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA
Doutor em Comunicação (ECA/USP)
Maria Helena Bonilla -
bonilla@ufba.br
Professor Adjunto – Depto II FACED/UFBA
Doutora em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação nas Ciências (UNIJUI)
Edemilson Brandão -
brandao@upf.br
Professor - UPF (Universidade de Passo Fundo)
Pós-Doutorando em Educação (FACED/UFBA)
Mestres
Alessandra de Assis Picanço
alessand@ufba.br
Doutoranda em Educação (FACED/UFBA); Mestre em Educação (FACED/UFBA)
Simone Lucena
Doutoranda em Educação (UFBA); Mestre em Educação (UFSC)
Menandro Ramos
menandro@ufba.br Doutorando em Educação (FACED/UFBA)
Especialistas
Paulo Cezar Oliveira -
pcezar@salvador.ba.gov.br
Mestrando em Educação (FACED/UFBA)
Telma Brito
telmabr@ufba.br
Mestranda em Educação (FACED/UFBA)
Sidnei Lima
salima@ufba.br
Gustavo Gadelha
gadelhag@cetind.fieb.org.br
Mestrando em Educação (FACED/UFBA)
Técnicos
Adriane Halmann
adriane_halmann@yahoo.com.br
Rozane Suzart Gesteira
rozanesuzart@yahoo.com.br
Aurélio A. Heckert
aurium@gmail.com
Lucas Rocha
lucasr@im.ufba.br
Cristiane Delecrode -
criscrode@yahoo.com.br
Monitores
Sandra Santana dos Anjos Loiola -
sandraloiola@yahoo.com.br
Darlene Almada Olivewira Soares -
darlene.almada@pop.com.br
Djair Silva Santana -
djair@im.ufba.br
Objetivos gerais
- Compreender a importância da autoria do professor para a construção de uma outra dinâmica educacional
- Desmistificar o uso da rede Internet apenas como recurso para pesquisa
- Perceber e utilizar a rede Internet como ambiente de produção, colaborativo, participativo e de socialização
- Compreender que utilizar a rede de forma livre e aberta, socializando as produções de professores e alunos implica participar da composição do imenso hipertexto que compõe a rede Internet
Organização
Saberes organizados em torno dos seguintes blocos de trabalho são considerados relevantes no contexto da proposta deste curso
Inclusão digital – 12h
Professores responsáveis: Maria Helena Silveira Bonilla, Alessandra de Assis Picanço e Simone Lucena
Ementa
Este bloco de trabalho explora a temática da Inclusão Digital, a partir da análise das ações desenvolvidas no Brasil para o acesso da população às tecnologias da informação e comunicação e para os processos de alfabetização digital, bem como a partir da capacitação para o uso das ferramentas básicas de comunicação digital.
Objetivos específicos
- Capacitar os professores em formação a dominarem procedimentos e desenvolverem competências básicas de uso do computador e da rede Internet, necessários para desencadear processos de alfabetização e inclusão digital
- Identificar os pressupostos teóricos que embasam a criação e dinamização de comunidades virtuais, tendo como suporte as tecnologias da informação e comunicação
- Contextualizar o papel das comunidades virtuais no contexto contemporâneo
- Analisar a cartografia da exclusão digital e das possibilidades de acesso às tecnologias da informação e comunicação por parte de todos os segmentos da população brasileira
- Analisar os processos e ações de inclusão digital desencadeados pelo Programa Sociedade da Informação no Brasil
Conteúdos
Conjunto Teórico
- Programa Sociedade da Informação no Brasil
- Alfabetização digital
- Acessibilidade
- Exclusão digital
- Comunidades virtuais
Conjunto prático
Navegação, fórum, e-mail, lista de discussão, chat, rascunho digital
Software livre – 24h
Professores responsáveis: Paulo Cezar Oliveira, Lucas Rocha, Aurélio A.Heckert
Ementa
Este bloco de trabalho discute a temática do Software Livre, apresenta e explora o sistema operacional GNU/Linux, sistema livre, relacionando-o com os processos de inclusão digital e de potencialização dos processos pedagógicos.
Objetivos específicos
- Compreender a diferença conceitual entre Software Gratuito, Livre e Proprietário.
- Analisar criticamente a utilização de softwares livres, gratuitos e proprietários no ambiente educacional eem processos de inclusão digital
- Habilitar o professor a compreender o ambiente e o funcionamento do sistema operacional GNU/Linux, suas interfaces e aplicativos
- Capacitar os professores parao uso e disseminação de tecnologias livres
Conteúdos
Conjunto Teórico
- Conceitualização dos Softwares (gratuitos, livres e proprietários).
- A História do Software Livre; Características do Software Livre; O Software Livre como potencializador dos processos pedagógicos e de Inclusão Digital
- Formato de arquivos
Conjunto Prático
GNU/Linux: Interface gráfica; Aplicativos p/linux
Produção hipertextual/multimídia – 36h
Professores responsáveis: Edemilson Brandão, Sidnei Lima, Telma Brito (vídeo); Menandro Ramos, Adriane Halmann (imagem); Gustavo Gadelha, Rozane Suzart Gesteira, Cristiane Delecrode (páginas)
Ementa
Este bloco de trabalho explora os processos de produção hipertextual/multimídia, o que compõe a edição de imagem, vídeo, áudio e páginas web, a discussão, leitura, criação e crítica das possibilidades de discurso produzidas nessas diferentes linguagens, e a capacitação dos professores para o desenvolvimento de projetos.
Objetivos específicos
- Instrumentalizar o professor para fazer uso de editores de imagem, vídeo, hipertexto e texto, que lhe possibilite ser autor de sua própria prática
- Definir objetivos e escopos de projetos web e de vídeo
- Elaborar roteiros de pesquisa de informações sobre o tema dos projetos, utilizando documentos institucionais, manuais de identidade visual, revistas, folders, sites similares, etc;
- Estruturar as informações baseadas nos resultados de pesquisas;
- Desenhar layouts das páginas internas e página principal;
- Elaborar a arquitetura da página aplicando elementos de design web, seguindo as especificações w3c;
- Analisar programas da mídia televisiva e seus possíveis usos em educação.
- Desenvolver roteiros para vídeo.
- Analisar os diferentes elementos (éticos e estéticos) que compõe a imagem, adquirindo capacidade interpretativa e crítica.
- Incentivar a pesquisa, produção e discussão sobre linguagens artísticas e tecnologias comunicacionais e sua importância no ambiente educacional.
- Desenvolver habilidades básicas para o manuseio dos recursos tecnológicos disponíveis na Internet para a produção de CD-ROM dos mais diversos formatos.
Conteúdos
Conjunto Teórico
- Estruturas de informação.
- Arquitetura de Design e informação.
- Interatividade e Hipertextualidade como fundamentos para a construção de espaços de aprendizagem em rede
- Construção de critérios para análise de programas televisivos.
- A lei de direitos autorais e as medidas da indústria fonográfica para impedir a distribuição de arquivos multimídia pela Internet.
- Instituições que utilizam a imagem como centro do discurso.
- As várias funções da imagem e a forma como são utilizadas pelas escolas, televisões, jornais e mercado
- Imagem X Internet.
- Blog
- Cultura wiki
Conjunto Prático
- Layouts
- Visitas, análises e reflexões aprofundadas de estruturas de Sites
- Definição de projeto web e discussão de regras estéticas e técnicas;
- Criação de páginas e blogs utilizando ferramentas livres de desenvolvimento, com destaque para a ferramenta wiki.
- Produção e edição de vídeos.
- Utilização de câmera de vídeo para produção de filmes digitais (AVI).
- Gravação de filmes, vídeos diversos e músicas em CD-ROM.
- Rippagem de DVD para o computador e transformação em DivX? .
- Edição de vídeo digital em computador doméstico.
- Obtenção de imagens diversas através de scanner, máquina digital e Internet.
- Imagens em movimento (Tv na Web; Charges; Gifs Animadas).
- Softwares livres para produção e edição de imagens.
Metodologia
Este curso será desenvolvido através da interação entre cursistas e professores, tanto em encontros presenciais quanto a distância. Serão desenvolvidas atividades envolvendo todos os alunos do curso (encontro de abertura e encerramento), e encontros de estudo em grupo, orientação individual e coletiva (durante o curso).
No encontro de abertura – 4h - estaremos realizando a apresentação e as primeiras interações entre o grupo de professores e monitores envolvidos e de alunos matriculados. Também será o momento da apresentação dos fundamentos e do funcionamento da proposta do curso - sua dinâmica curricular, sua organização, os espaços-tempos de realização (cronograma, locais...), seu ambiente virtual (página do curso).
Para o encontro de encerramento – 4h - será organizado um seminário de apresentação das produções desenvolvidas ao longo do curso, a análise e avaliação das atividades desenvolvidas.
Ao longo do curso, os cursistas estarão pesquisando e discutindo sobre as temáticas do curso, ao mesmo tempo que exploram aplicações computacionais voltadas para a autoria do professor na rede, usam intensivamente a Internet, vivenciam processos de criação de e-mail, grupos de discussão, fóruns, chats, blog, processos de armazenamento e transferência de arquivos, exploram softwares livres, gratuitos e proprietários, produzem e publicam suas produções.
Também será criado um site para o curso, onde estarão disponibilizados os espaços de interação entre professores e alunos, bem como as produções dos alunos.
Na dimensão REDE, todos os envolvidos no curso estão em conexão permanente, paralela, integrada e integrante ao conjunto das demais atividades, possibilitando uma articulação em refluxo entre os temas abordados nos diferentes momentos. Tal dimensão pretende criar um espaço e tempo da produção coletiva de conhecimento, ou seja, a REDE potencializará e evidenciará a dinâmica própria do processo educativo contemporâneo, fazendo com que seja vivenciado no curso, intencionalmente, uma práxis pedagógica que coexiste e se auto-organiza continuamente em meio a instabilidade caótica e mutante própria da realidade.
O esquema a seguir explicita a organização de atividades propostas na dinâmica do curso:
Grupos |
|
Inclusão Digital |
Software Livre |
Produção hipertextual/Multimídia |
1 |
abertura |
Inclusão Digital |
conceitos básicos |
interface com usuário |
Aplicativos |
vídeo |
hipertexto |
imagem |
2 |
abertura |
Inclusão Digital |
interface com usuário |
Aplicativos |
conceitos básicos |
hipertexto |
imagem |
vídeo |
3 |
abertura |
Inclusão Digital |
Aplicativos |
conceitos básicos |
interface com usuário |
imagem |
vídeo |
hipertexto |
|
rede |
Avaliação
A avaliação do curso tem caráter processual, sem descuidar dos produtos desenvolvidos. Para explicitar o processo será criado um ambiente virtual de aprendizagem, com conteúdo (artigo, relato de experiência, análises, imagens, vídeos, planejamentos ou outros) desenvolvido durante o curso. Também será produzido um CD-rom com o material utilizado durante o curso e as produções desenvolvidas.
Espera-se dos alunos que participem dos encontros presenciais, interajam ativamente através da lista, chats, fóruns, blog e site do curso, que naveguem, pesquisem, que tenham automia de estudos, que proponham diferentes dinâmicas, que apresentem suas reflexões e produções no seminário final do curso.
Bibliografia básica
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MELO, José Marques. Comunicação: direito à informação. Campinas SP: Papirus, 1986.
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas,SP : Papirus, 2000.
PACHECO, Elza Dias (org). Televisão, Criança e imaginário e educação: dilemas e debates. Campinas, SP: Papirus, 1998.
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RUSHOKOFF, Douglas. Um jogo chamado futuro : como a cultura dos garotos pode nos ensinar a sobreviver na era do caos. trad. Paulo Cezar Castanheira. Rio de Janeiro : Revan, 1999.
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SOARES, Ismar de Oliveira. Sociedade de informação ou da comunicação. São Paulo: Cidade Nova, 1997.
SOUZA, M. W. (org.) Sujeito, o lado oculto do receptor. São Paulo : Brasiliense, 1995.
TARDY, Michel. O professor e as Imagens. Tradução de Frederico Pessoa Barros, São Paulo: Cultrix EDUSP, 1976.
TAPSCOTT, Don. Geração Digital – a crescente e irredutível ascensão da geração net. São Paulo: Makron Books, 1999.
Links
Programa Sociedade da Informação -
http://www.socinfo.org.br/
Oficina para a inclusão digital -
http://www.inclusaodigital.org.br/
Projeto Software Livre do Governo do Rio Grande do Sul -
http://www.softwarelivre.org/
Projeto Sampa.org -
http://www.sampa.org/
Rede de Informações para o Terceiro setor -
http://www.rits.org.br/
Comitê de Democratização da Informática nacional -
http://www.cdi.org.br/
E-gov -
http://www.governoeletronico.gov.br/
Mapa da exclusão digital -
http://www2.fgv.br/ibre/cps/mapa_exclusao/apresentacao/apresentacao.htm
ImageMagica? -
http://www.imagemagica.org
Fotógrafo Sebastião Salgado -
http://www.terra.com.br/sebastiaosalgado
Imagens do Brasil - Renato Soares -
http://www.imagensdobrasil.art.br
Ministério das Relações Exteriores - Imagens do Brasil -
http://www.mre.gov.br/imagens/Banco_de_imagens/Portugues/home.htm
Imagens em movimento - TV da Universidade de Passo Fundo (RS) -
http://www.upf.br/tv
Site para downloads de softwares gratuitos para edição de imagens -
http://superdownloads.ubbi.com.br/programas/2GRFEDT.html
http://www.unitv.tv.br
http://www.alltv.com.br
http://www.museuimagensdoinconsciente.org.br/expvirtu.htm
http://www.geocities.com/thetropics/3416/tabfotos.htm
http://www.embratur.gov.br/banco/default.asp
http://www.wwf.org.br/infantil/default.asp?module=imagens.htm
http://www.charges.com.br
Avaliar na cibercultura -
http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/avaliarciber.doc
Morte aos portais -
http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/portais.doc
Dilemas do Professor Frente ao Avanço da Informática na Escola -
http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/dilemas_prof.doc
Educando cibercidadãos que sejam "ligados" e críticos -
http://www.autoriaprofessor-epenn2003.kit.net/educando cibercidadaos.doc
Softwares gratuítos -
http://www.biointeractive.org